来宾创业计划书不离不弃的优质服务

河南省日前将确定100所具有一定规模、成绩**、特色鲜明的中小学创客教育试点校。首批试点校申报，按照6个县区以上的省辖市(含6个)3所，6个县区以下的省辖市2所，省直管县(市)1所的申报。经省级评估达到要求的试点校，授予河南省中小学创客教育示范校称号，给予表彰和奖励。试点校应在空间建设、师资、课程、评价等方面做好规划，做到年初有目标、季度有任务、半年有汇报、年终有总结、发挥示范效应，带动本地中小学创客教育发展;市县(区)教育行政部门应在业务上给予指导，经费上给予支持。此外，河南省还将成立创客教育*团队，提倡采用购买服务，与相关高校、创客教育教学研究机构建立、聘任、合作机制，引进校外专业技术人才，弥补师资力量不足。经济导报记者苗露/摄黄开典经济导报记者|张自芳的以来，人们对教育改革越来越关注。总在报告中提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这为我国的职业教育发展明确了方向。“产教融合、校企一体”的办学，已成为当前职业学校的发展趋势。近年来，福建省围绕“产教融合”，积极贯彻创新驱动发展战略，创新应用型人才，在推动当地经济社会发展、高等教育的结构性改革等方面，走出了一条实效新路径。协调专业结构院校资源配置产教融合指的是，职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，把学校办成集人才、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学。福建省现有批准新建应用技术类型本科高校7所，设置的高职院校50所。其中，示范高职院校6所，在校生25.7**，占高校在校生总数的34%；中职学校254所（含技工学校），其家中职改革发展示范校31所，在校生44.9**，保持普职招生比例大体相当。这得益于福建省对示范性现代职业院校建设的不懈。为加强优质院校资源建设，推动本科高校转型发展，福建省实施示范性现代职业院校建设工程，“十三五”期间总计将投入15亿元，支持建设10所示范性现代高职院校、50所示范性现代中职学校，强化内涵发展、特色发展，服务产业转型升级能力。学校专业与产业对接不够，是产教融合中经常出现的问题。具体在：职业院校办学同质化倾向严重，一些职业院校办学定位不准、理念不清，对职业教育规律研究不够、认识不足，对服务发展、促进就业的办学方向把握不牢，往往为追求“大而全”而弱化具有行业特色的专业。这样一来，职业院校更喜欢设置办学成本低、好招生的专业，造成工业机器人、集成电路、光电等新兴产业相关专业短缺，不能经济社会发展对技术技能人才的需求。针对这一现状，福建省积极，构建了“亲产业”专业结构。福建省建立职业教育专业预警和动态机制，实行专业设置“正面清单”和“负面清单”制度，推动职业院校增设产业发展急需专业，进一步专业结构与产业结构、社会需求的契合度。实施职业院校服务产业特色专业群建设工程，鼓励职业院校围绕区域产业集群，集中力量建设工业机器人、集成电路、光电等产业发展急需的10大类服务产业特色专业群，增强服务产业发展能力。地处福建泉州市的黎明职业大学2017年入选了高职院校“服务贡献50强”，是福建省迄今入围该榜单的高职院校。该校正是在合理专业结构上下足了功夫。该校建立专业动态机制，按照专业群对接产业群、专业链服务产业链的原则，根据产业发展需要和办学绩效，实行专业动态，不断以应用工科和生产业为主的专业结构，建设品牌专业、特色专业群。学校专业设置从原有近50个专业为36个，形成了对接泉州主导产业、特色产业、新兴产业的8个专业群。现有重点建设专业2个，省级示范专业9个、精品专业2个，省级特色专业群3个。凭借项目《对接福州新区产业需求，专业群服务能力的与实践》福建省职业教育教学成果一等奖的福州职业技术学院相关负责人表示，该校把“产教融合、校企合作”作为学院深化教学改革、人才的基本原则，强调发挥行业对教育教学工作的指导作用，强调发挥企业办学主体作用，推进企业参与人才全，下一步还将对接行业产业推进专业课程建设。推动技术革新夯实产业发展基础“产”是产教融合的基础。“产”不仅仅是工厂生产，还要与教育相融合，也只有在高的生产中进行专业实践教学，才能够让学生们真正学到本领，才能更快推动“产、学、研”的发展。对于学校和企业来说，也才能实现“双赢”。基于此，福建省首先充分发挥行业指导作用。福建省教育厅会同省经信委、人社厅、商务厅、农业厅等行业主管部门，成立电子商务、机械制造、农业等10个省级行业职业教育指导会（以下简称‘行指委’），参与职业教育办学的指导、服务、评价，为职业院校与企业搭建沟通的桥梁。行指委主任由相关行业主管部门分管或行业协会会长担任，中行业企业*占30%。此外，福建省采取助力企业技术创新的措施——实施高职院校协同创新中心建设工程，推动校企合作，开展技术创新攻关与。解决行业、企业共性关键技术问题，已立项建设高职院校应用技术协同创新中心18个。同时，依托14所高职院校设立了17个省级应用技术工程中心，积极开展技术研发、产品设计等活动，取得了显着成效。在“专业”与“产业”的问题上，黎明职业大学用“双师”结构教学科研团队建设给出了。该校实施*人才引进计划，加强“双师”素质，实行专业企业挂职锻炼制度，不断专任行业企业实践能力，实行校企“双师互聘”。建设专兼结合的教学科研团队，强化技术研发与推广，社会服务能力。这些举措既适应了产业的转型升级，又了院校内专业实践的教学水平。黎明职业大学相关负责人建议，应该加强鼓励支持行业企业参与职业教育的各类政策措施的落实，激发行业企业参与职业教育的责任意识和积极性。同时，应该大力推动校企协同创新，制定具体政策，支持高职院校与行业企业、高水平院校、科研院所合作建设协同创新中心，支持高职院校技术研发能力。福建省还提出建立产教融合**机制，建议尽快《职业教育校企合作促进办法》，明确企业参与职业教育的责、权、利，为校企合作提供法律**和政策依据，从制度层面上明确企业在技术技能人才中的职责，为与学生企业**岗实习提供制度**。同时，关于完善产教融合激励制度，建议职业院校开展产教融合所的非财政性资金使用办法，学校对非财政性资金使用的自和支配权，研究落实企业参与产教融合的优惠政策，设计具有针对性的激励奖补政策，引导企业将人才需求转化为人才动力。创新办学校企一体协作育人校企合作积极性有待增强是产教融合当中遇到的一个重要问题。具体在产教融合、校企合作刚性约束和制度**，校企合作双方的责权利不明确。从企业的角度看，由于校企合作没有给企业带来明显的“好处”，缺少税收减免等政策支持，企业参与积极性不高。加之，学生实习的责任分担机制不健全，企业顾虑到风险问题，有畏难情绪。从学校的角度看，校企合作的资产归属与权益分配不明确，易出现产权不清、国有资产流失等风险，学校对此顾虑较多。同时，由于受绩效工资总额的，承担企业职工培训、技术服务等任务没有额外报酬，影响其积极性。为推动校企协同育人，福建省大力推行“现代学徒制”，遴选现代学徒制试点188个，其中8个被列入试点，到2020年将实现现代学徒制在职业院校的全覆盖。开展高职教育“二元制”技术技能人才改革，面向企业在职员工开展全日制教育。构建“七个二元”校企协同育人新——企业与学校二元主体、学徒与学生二元身份、与二元教学、企业与学校二元、企业与学校二元评价、证与职业二元证书、全日制与非全日制二元学制。该打通了企业技术工人通道，努力实现、高质、的职业教育人才供给。据了解，2017年，福建省30所高职院校与132家企业在61个专业开展试点，招收企业员工2546人。类似黎明职业大学的“双师”队伍建设也受到省里的支持。福建省教育厅、编办、财政厅、人社厅、联合印发《福建省职业院校办法（试行）》，允许中等职业学校和未实行生均定额拨款的高等职业院校，将不**过总编制30%的名额，用于自主聘请。同时，支持、鼓励和规范职业院校聘请具有实践的专业技术人才、高技能人才担任；吸收参加教学研究、专业建设、团队建设和技能大赛；支持与专职联合开展企业技术改进和产品研发等工作。福建省教育厅还《福建省职业院校校企人员互兼互聘办法（试行）》，建立与企业技术人员、高技能人才双向聘用机制，推进校企之间人员互兼互聘，促进产教深度融合。在校企协作中，福州职业技术学院闯出了一条新路径。学校充分借力政校企三方的资源优势，成立由市长担任理事长、分管副市长担任执行理事长、28个相关部门以及50多家相关行业**企业参与的“福州职业技术学院政校企合作办学理事会”。在理事会的指导下，学校与有关部门、行业、企业联合组建了福州市电子信息与机械、动漫、商贸服务、旅游服务等4个行业、2个园区“政校企合作工作会”。此外，学校还与等企业共建二级学院，与福州地铁等企业共享*，实施订单。由于政校企三方利益共同体的建立和完善，实现了利益关系的连接及校内外职业教育资源的共享，促进了学院办学思想、办学主体、办学行为、、资源配置的改革，推动了学院办学内涵的。据福建省发展改革委相关负责人介绍，下一步福建还将通过建立校企合作激励机制，对校企合作成效显着的企业，给予减免教育费附加、职业培训经费直补等优惠政策；允许职业院校利用校企合作、社会服务收入等与企业共建职业教育集团、举办二级办学机构；允许职业院校利用非货币性资产与企业合作共建兼具生产、教学和研发功能的实训基地；建立符合现代职业教育特点的职业院校绩效考核分配机制，鼓励和支持各级委、有效措施，推进产教深度融合，与产业发展同步规划、与产业园区同步建设职业院校。原标题：智慧教育产业成为新风口，唯不忘初心者方得始终本，由部、科技部和江苏省共同主办的2017物联网博览会将正式召开，作为一场展现物联网技术和产品如何在**健康、工业、交通、家居、金融等领域发光的盛会，以终端互联为基础的智慧教育也成为重要之一。从某种程度上来说，与互联网、科技相结合的教育行业在经过多年摸索后，终于迎来了自己的高光时刻。

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