托管班招生宣传单范文

学生托管的需求人群分析

    2003年，当时还在《楚天都市报》担任编辑记者的我，被一则社会新闻所**：某市一个八岁年龄的小学二年级学生，因父母忙于工作无暇接其放学回家，*自过马路时被汽车撞死。父亲懊恼万分，母亲精神失常，较终家庭解体。这是“学生需要托管”的较端例子。深入研究后，发现的需求要素是如下情况。

  1、八类人群需要学生托管

  介于学校和家庭之间的这种“学生托管”，是一个有着巨大社会需求的“三产”领域。其中，八部分城镇居民对“学生托管”有着服务需求：

  <1>、父母双方均忙于劳作无暇接送子女上学放学者；

  <2>、无能力或无精力辅导孩子课外作业者；

     <3>、爷爷妈妈照顾“留守儿童”不胜任者；

  <4>、日渐增多的单亲家长家务繁忙者；

  <5>、生育两个以上子女对大孩子无暇照顾者；

  <6>、对厌食、挑食子女束手无策者；

  <7>、公立学校和学生家长管教顽劣学生力不从心者；

  <8>、望子成龙心切想使孩子成绩“好上加好”者。

  以上这八部分家长，竟然占到学生家长总数的1/3以上！

     有需求就有市场，有市场就有商机，有商机就可以大有作为！

▓ 世界托管展看 ▓

**的小学生放学时间，几乎都与家长的下班时间不一致。因此，**都因为这种“不一致”，存在一个管护学生的空档期问题。解决这个问题的较佳办法，是开展学生的课后托管服务。下面是部分国家和我国中国台湾地区的学生托管概况。

一、荷兰

应家长要求，**规定小学必须为学生提供上学前和放学后的托管服务。因此，课后托管服务的学位数量，在2004年至2009年间翻了一番，平均儿童覆盖率达到22%。卢森堡课后托管服务在过去几年大为增长，尤其增长*的是一种被称作“活动中心”的特殊托管服务形式。根据法律规定，“活动中心”必须每年提供至少500小时的托管服务。

二、美国

课后教育服务是一种以教育部门为主导，社区为载体，家长配合实施，三方责任分工明确的社会福利事业。联邦**出台国家层面的法律**，各州结合各自的情况，制定地方性的法律和政策。**动员社会力量参与，通过多种形式的活动，为儿童提供完善有效的服务。美国课后教育服务的形式主要有三种：一是采取付费方式，主要针对有双薪家长且放学无法安置的学生；二是以社会福利的方式，提供给家庭困难的孩子，由**相关单位提出“课后学方案”的申请计划并提供经费；三是由地方教育局向教育部提出计划申请经费，州立大学提供实习大学生或参与者的人员训练，博物馆等机构则为社区提供艺术活动方案。基于公立小学的上下学时间，美国小学里一般设有托管中心Before and After School Program，由所在的学区负责，这样的program很多，不仅小学里有，而且周围社区如儿童照顾中心等都提供类似的有偿服务，负责每日孩子的接送。我觉得较理想是学校有托管班，优势就在于，至少孩子上下学就近有人照看，即便是路上塞车,　家长也不至于手忙脚乱，只要晚上6点之前赶到把孩子接走就可以了。

美国托管班的职能不是监督孩子做作业，这点和国内有很大的不同，大部分时间是带孩子一起玩，一起做手工，组织一些游戏和体育活动。如果碰到春假、暑假或教师培训，托管班就是全天的，活动内容很丰富，会带孩子坐校车到郊外远足或去农场，或者参加校外活动中心的游泳等活动。